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香港特殊學校經驗：數碼資訊網頁的發展
陳洪基 黃仲佳
（香港教育學院 天保民學校）
引言
隨著現代科技的飛速發展，電腦教學亦已走進了特殊教育領域。第一，電腦教學利用互動多媒體的弁遄A透過文字、圖畫、聲音、圖表、音樂、動畫等，提供比書本文字更具體傳神的表達方式。第二，電腦教學能以學生進度為導向，讓他們依照本身能力學習。第三，電腦教學能產生「著迷學習」效果，提升學生學習動機。第四，它提供實境模擬，將時間、空間、地點，帶進課堂。第五，透過電腦互聯網絡，資訊交流迅速及容量龐大。故此，電腦教學改變以往教育模式，由「灌輸知識」改為「啟發知識」。身為特殊教育工作者，亦應把「育智」改為「啟智」，從而發揮學生的潛能。但是我們要運用電腦教學，必須保持頭腦清醒，清楚知道電腦只是一種工具，不能完全放棄教室教學。作為特殊教育的老師，更要為有特殊教育需要的學生提供關愛、快樂的學習環境，不斷與學生接觸，刺激他們視覺、聽覺、嗅覺，特別是觸覺等的感應，互聯網絡正好給予教師獲取有用的資訊和提供多向聯繫的途徑。電腦網絡的學習空間將把我們由現在以班房為中心的模式，發展至全時間、全方位的學習模式。本文介紹的數碼資訊網頁，正好能提供教師與學生這些多方面的元素，讓師生均能接受電腦網絡時代的教育，享受新時代新學習模式的樂趣。
數碼資訊網頁的重要意義
科技設施雖然日新月異，但是弱智兒童電腦課程及電腦資訊科技教育尚無統一的發展步伐，市面上更不易找到有系統的及切合能力需要的教材及軟件。為了協助弱智兒童或有特殊教育需要學生學習獲取電腦資訊，應用科技教育的教材及軟件，以學生的需要為主導，故此本文的教師針對這方面的需要，為老師及學生設計了一個適切兩者的網頁，達致「網絡無界，資源共享」，使教學體系轉變得更具彈性。網頁雖然是屬於個人設計，不隸屬於學校，但因本研究的教師現任教於天保民學校，服務對象以天保民學校學生為主，所以此套裝軟件取名為「天保民學校數碼資訊城」。其實黃老師的網頁於1999年3月19日啟用以來，亦同時為全港特殊學校的教師和學生提供網上服務，希望能為有特殊教育需要學生帶來學習電腦資訊科技教育的機會，使教育無界域，彼此分享知識資源。
一. 數碼資訊網頁的內容
「天保民學校數碼資訊城」的主要網頁由兩個視窗合成，上視窗顯示主畫面，佔95%，作為學習場地、提供資訊或選擇連結按鈕等用途。下視窗顯示按鈕，佔5%，方便選擇連結及進入提供圖片資訊的網站。「天保民學校數碼資訊城」所提供的服務項目共分四類，包括資訊項目、教育項目、綜合資源及通訊弁遄C第一類是資訊項目，有四方面的範疇，「學校簡介」以照片介紹學校一般情況，奮𦴥怚u需輕按一下小照片， 可將照片放大。「校園環境」方面，以照片介紹學校環境，按一下小照片，亦可將照片放大。「學科資訊」方面，以圖片介紹學校各個學科，按一下小圖片，可將圖片放大。「課外活動」方面，以照片介紹學校的課外活動，按一下小照片， 可將照片放大。
第二類是教育項目，有十一個範疇。在「求學廣場」方面，為每個學生提供一個「網上做末牷v的私人網站及‘Hotmail’電郵戶口，方便學生在網上做完末珓寣A電郵傳送作業給老師批改，以天保民學校為例，開設了300個學生的「網上做末牷v專用網站及300 個對應的‘Hotmail’電郵戶口，總資訊貯存空間高達12,000MB，全部使用世界上免費的互聯網資源。「作業寶庫」方面，提供對弱智學生非常重要的三個科目資料，就是數學、語文及常識，設計是以單元教學為本的學生作業，作業單元會隨著時日累積而增多，學生可以從自己專用的個人網站登入「作業寶庫」，進行網上做末牷A非常方便。「電子圖片庫」方面，以單元作分類，提供教學圖片，按一下小圖片，可將圖片放大作教學用途，學生亦可從自己專用的個人網站登入「電子圖片庫」，選擇適當的單元後，自行瀏覽圖片學習。「視訊縱橫」方面，教導學生認識電視資訊，並且可以在網上擷取下載，他日如傳輸速度能大幅改善，相信可用視訊短片代替視訊圖片。「舞蹈劇場」方面，教師可教導學生學習使用滑鼠按鍵，選取活動圖像(圖片)的技巧，同時教師可教導學生按一下小動畫，將舞蹈物件放大，從而鼓勵學生配合九幅動畫的舞蹈，伴著高度動感節拍的音樂，隨著音樂的強勁節拍，自由律動。「網上畫板」方面，提供自由創作空間給學生，讓學生在網上學習繪畫技巧，自由在網上塗鴉，創作圖畫。完成圖畫後，學生可以用自己的網上做末珣M用電郵戶口，以電傳圖片的方式，將作品傳給老師欣賞。教師在批改或加上評語後，可以將圖畫回傳到學生的私人電郵戶口(網上做末珣M用電郵戶口)。「放眼世界」方面，教師教導學生使用滑鼠準確地按鍵選取小區域方塊(按鈕)，並讓學生在無須鍵入網址的情況下，可以瀏覽世界上著名的網站，此軟件亦可視作過濾器，使學生不能瀏覽不良的網站。「幻燈掠影」方面，提供連環圖式的幻燈片十張，讓學生在欣賞連環圖之餘，同時可以學習使用滑鼠按鍵放映幻燈片的技巧。「動畫影院」方面，提供超動感影畫十張，可教導學生學習使用滑鼠按鍵控制動畫的放映，例如要放映某張指定的動畫、或縮小、或放大和關閉網頁視窗的技巧。「網上談心」方面，可以引導學生認識電傳資訊的概念，讓學生學習使用網上電郵，傳達心聲給別人和學習與人分享的基本技巧，而教師亦可將回覆的電郵傳到學生的私人電郵戶口(網上做末珣M用電郵戶口)。最後「互動學習室」方面，專為全港特殊兒童及幼兒提供一個網上即時學習的場地，內置超過30套網上互動教育軟件，例如有「認識顏色」、「數字辨認」、「數數1-20」、「認識中國數字」和「數量與數字配對」等，全部由黃老師設計。除部份互動教育軟件因涉及天保民學校教職員的肖像(例如「認識我的老師」)需用密碼開啟(該些軟件只供天保民學校的學生、校友及有關人士使用)外，其他特殊學校的學生也可以使用。
第三類是綜合資源，主要是為家長及教師提供服務。在「家長天地」方面，網頁提供一個多元化的網上平台給學生家長，計有「網上通告」、「教學計劃」、「電子圖片庫」、「作業寶庫」、「瀏覽學校」、「家長活動」、「八方論壇」、「互動講場」及「傳輸電郵」等。透過「數碼資訊城」的「網上通告」、「八方論壇」的「貼字園地」、「互動講場」的「談天說地」及「傳輸電郵」等互動活動，其他特殊學校的家長也可隨意奮𠴲峊甈y教育資訊，並且下載資料。至於在「教師資源」方面，網頁則提供一個多元化的網上平台給全港教師使用，計有「電子文件庫」、「電子圖片庫」、「教學計劃」、「教學院線」、「教學幻燈」及「作業設計」等，藉以達致教學資源分享。雖然謂「教師資源」這個網上平台，是專為教師而設計的，學生家長亦能在此擷取豐富的資源。
第四類是通訊弁遄A「職員通訊」為天保民學校各個教職員提供一個互相通訊的平台，而學生、家長亦可與教職員使用同一個通訊平台，達致廣度的資訊互通的效能。黃老師亦會接受其他學校的申請，免費為他們建立相似的通訊平台，使網頁互相聯繫，最終能發展至各間學校學生、家長與教職員訊息互通，彼此聯繫，打破地域的隔膜。
二. 數碼資訊網頁的通訊弁�
數碼資訊網頁的通訊弁鄏@有三類。第一類是「八方論壇」的「貼字園地」，無論學生、家長、教師或公眾人士，都能在「八方論壇」中「貼上」個人的言論或留下口訊。第二類是「互動講場」的「談天說地」，進入「特殊教育交談室」的家長、教師或公眾人士，可以即時交談，交流教育心得。第三類是「職員通訊」，主要是提供一個教職員互相通訊的媒介，但它同時亦能將家長與教職員連成一體，故此網頁的發展，不單面向教師，亦面向家長，此網上系統為家長提供協助學生網上求學及溫習服務，計有下載網上末牷B網上做末牷B網上批改末狺庥穭W發還末珛孕能。
家長如欲獲得服務，必須以電郵申請開啟上述服務，教師會將學生「網上做末珣M用電郵戶口」及密碼寄給家長，不過家長不能將「網上做末珣M用電郵戶口」用作其他用途，也不可更改電郵戶口的設定（例如: 密碼），學年終結時，教師會收回「網上做末珣M用電郵戶口」，並在下學年開始時重新分配。至於家長運用此服務亦非常簡便，進入「天保民學校數碼資訊城」後，按滑鼠左鍵選取「求學廣場」，進入後便可再進入至「X班Y學生」個人專用網站。學生所獲提供的服務，是要按照任教老師所認定的三個參與程度，進行活動，首先是「最高參與程度」，教師定時更新網上作業，使學生能從網上下載作業，既可即時在網上做末牷A亦可用磁碟貯起，方便日後再列印出來溫習。學生可用「小畫家」在網上做末牷A用電郵附圖的方式，將已完成的作業傳送到科任教師專用的「末珗q郵戶口」。教師會在網上批改作業及在網上發還作業，將已批改好的作業電傳回學生的「網上做末珣M用電郵戶口」。其次是「中等參與程度」，教師定時更新網上作業，使學生能從網上下載作業，但是教師不會參與「網上批改末牷v，學生可以在網上做作業，只可由家長在網上代勞批改。至於第三個程度是「暫時未能參與」，處身於此程度時的學生，可以登入「互動學習室」自行學習，家長可瀏覽網上的「作業寶庫」，為學生選取適合的補充教材，在網上學習。教師及家長亦可以使用網上的「電子圖片庫」，作為輔助教學，並且可下載及貯存圖片。
網上做作業有一定要求的程序，家長或學生首先按滑鼠左鍵開啟想要做的作業，如未能找到想要選取的作業，可以進入「作業寶庫」中瀏覽，只需跟從科任老師所提供「網上下載作業」的服務，必定能找到全套單元的作業，待作業下載及開啟後，家長或學生可從「小畫家」的「工具欄」中，按滑鼠左鍵選取「畫筆」，再從「調色盤」裏選取適當的顏色。若是寫字須選擇藍色，因為家長須預留紅色給老師作批改用，此外，無論寫字或塗顏色，須從「小畫家」的「檢視」選取「縮放」中的「放大」弁遄A方可進行。此外，學生如要塗上顏色，亦須先從「調色盤」裏選取適當的顏色，選用「畫筆」塗色，不要鼓勵學生選用「填色桶」塗色。
家長甚或學生可用電郵將網上作業傳送給老師，以編寫信件的畫面附圖寄出信件，郵件便可以用電郵附圖的方式，將已完成的作業傳送到科任老師的電郵戶口。學生家長亦可在事先徵得科任老師的同意下，透過網上「天保民學校教職員通訊」，把作業電傳到科任老師的「私人電郵戶口」。網上批改及發還作業有一定程序，科任老師在網上批改作業後，會將已批改的作業電傳到學生的「網上做末珣M用電郵戶口」，學生可以到「網上做末珣M用電郵戶口」查鴃A並且可以下載、存檔及列印。家長須特別留意不能在網上做科任老師尚未在課堂派發過的作業，也不能將作業電傳給科任以外的老師。
三. 數碼資訊網頁的教學啟示
從上文網頁的介紹，我們可以看出電腦網絡對教師和學生的學習，有三方面鉅大的影響。第一是資訊在量方面的增加，互聯網絡能帶給教師最多、最快、最新和最省時的訊息，面向新時代的需要。第二是在質方面，教學方式的改變，教師由已往著重行為管教和知識傳遞的角色，轉而是「啟智」的弁鄖凓V，摒棄劃一倒模的教學觀念，轉而是按個別能力，因材施教式的編序模式授課，教師成為一個培育員，用愛心滋潤學生的成長，用互聯溝通關懷學生的問題。第三是家長的參與度，以往家長的角色是校訊接收者，現在則須直接參與學生的管與教，不但可以和教師在互聯網絡世界彼此輔助及增進了解，共同改善或解決學生的困難和問題，更可借助網上論壇、交談室和電子郵件的便捷溝通弁遄A加強與校方及教師的交往，使互動成為不間斷和相向式的進行。為要把網絡時代與教育連接在一起，身為掌舵改革的教師，應該有迎接新挑戰的準備，包括以下各點：
1. 創設適合有特殊教育需要學生課堂教學的科技化學習環境
科技化不單是電腦的應用，亦應是科技器材的運用。一向以來，特殊學校的班房設計，與普通學校看齊，而各種電腦輔助教學軟件的開發，亦未能切合有特殊教育需要學生的應用需要。建立一個科技化學習環境除了安置電腦的應用外，亦須運用各類調適教具、特殊開關及與其它特殊輸入裝置，彌補不同類別學生的缺陷，提高課堂教學效果，例如屏幕放大器、輕觸式屏幕、電腦語音合成、文字讀摸器及升降桌子。此外，特殊教育教師要運用切合學生需要的電腦軟件，甚或按個別學生需要，為他們編寫及設計專門電腦軟件，達致因才施教之理念，並多給予學生視覺、聽覺及觸覺的課堂刺激，著重社群之適應能力訓練，創設一個互動的科技化學習環境。
2. 電腦網絡教室及網頁的創設
對有特殊教育需要學生的教學，教師不能只限於用口頭語言傳授知識，必須與時並進，運用多種多樣的現代化設施，將知識生動、形象、科學，具體地呈現。電腦網絡能提供圖文聲像的動感世界，讓學生能觀看無限的宇宙或小至微生物的微觀世界的活動變化，而最重要的是網絡可貯存大量文章、照片及參考資料，互聯網容量無窮無盡，能供教師參考及下載貯存，為他們提供教學的方便和最新資訊，並增強互相聯繫。教師可利用這些材料，按學生的能力編寫「校本化」及「個別化」軟件教材，故電腦網絡改變學習習慣和奮𣸯狾﹛A教師需在思想上轉變，資源上作出調整和配合，從而使教學得心應手。此外，學校及教師設立網頁，透過網上論壇、交談室和電子郵箱，彼此互相瞭解，鼓勵各校教師使用「電郵」結交成為電子筆友，「電郵」內容可包括教師們的日常生活傾談、教學分享、釋疑解難、互相鼓勵及節日道賀。當然，學生及家長可與老師透過「電郵」互聯，加強溝通，增進友誼，使知識及感情共融。
3. 加強師資科技教育培訓
教師是電腦科技教育成敗的關鍵。要啟發學生的潛能，教師要嘗試先開放自己，身體力行，啟發自己的潛能，多參加各類型的資訊科技訓練課程，接觸及採用新的教學方法與模式。教師要運用創新的教學意念，編寫切合學生的靈活的教育軟件教材，運用教學策略，塑造一個輕鬆愉快、沒有壓力的校園。用鼓勵、支持和創造的心情，發揮每個學生的潛質，使教學資訊動感化，推行動感資訊的教育。香港教育學院正朝著此方向發展，未來訓練出來的教師，都能切合時代需要，但是現職的教師亦須「樂於學習」新科技、運用互聯網「善於溝通」、「勇於承擔」改革的責任、「敢於創新」明日的課程，目的是要配合廿一世紀教育發展的新趨勢。
4. 運用電腦科技教育進行對有特殊教育需要學生的策略、方法、效能的研究
現今的教育只著重考試成績，導致香港學生缺乏思維、沒有創造性及解決問題能力弱，因而製造了大量有學習困難的學生。另一方面，目前的電腦科技教育剛剛起步，大部份的教材軟件及設備，並不設合身體有不同障礙學生的需要。況且電腦科技教育是近年才興起的一門學問，特別是對於身體有不同障礙學生的成效，此方面的研究極為有限，故身為特殊教育需要學生的老師，須對於不同教學策略和教學方法的應用，進行探討，研究其教學效能，從而提出改革及分享成果。香港教育學院要求每位受訓的特殊教育老師，在訓練課程第二年進行一項「行動研究」，作為畢業評核標準，其目的亦是在於鼓勵所有教師，因應每個學生的個別差異、不同的需要、不同的長處和優點，儘早發掘和發展學生的多元能力。
總結
為配合未來多元化的教育課程設計和模式，鼓勵學校發展均衡的教育，本文闡明在學校推行電腦科技教育的重要性及方法，對師資訓練課程作出建議，因為教師是培養學生的未來策劃者，相信透過互聯網絡的發展，結合不同的教學經驗，互相交流，使更多學生能夠受惠。網絡教育將是教育改革的重要部份，透過互聯網的交流和學習，將把我們由現在以教室為中心的學習模式，推展至全時間、全方位、多元體系的學習模式，突顯「以人為本，以人為中心」的理念。特殊教育的老師，須要進行科技教育的研究，配合學生的需要、能力、心智發展和成長，讓「以學生為中心」的課程得以發展，使學生在認知、態度和技能上產生質變，迎合新時代的步伐。
若想對網站獲得更多的了解，請瀏覽黃仲佳老師專為天保民學校學生而設計的「天保民學校數碼資訊城」網站。黃仲佳老師的網址是:
網站(一): http://mrs.homepage.com/ (美國伺服器)
網站(二): http://sp-edu.homepage.com/ (美國伺服器)
網站(三): http://mrs-castle.homepage.com/ (美國伺服器)
網站(四): http://homepage.renren.com/mrs_castle/ (美國伺服器)
網站(五): http://www.fortunecity.com/victorian/hymn/249/ (美國伺服器)
網站(六): http://www.fortunecity.co.uk/southbank/circus/94/ (英國伺服器)
網站(七): http://mrs.hkcampus.net/~mrs-wck/ (香港伺服器)
參考文獻：
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